Нанотехнологии и наноматериалы гордо шествуют по миру. Эта волна докатиласть и до России. Наряду с постепенной реализацией Болонского процесса в Российской Федерации это, конечно же, бросает вызов научному сообществу и вузам, особенно инновационным, как практически воплотить в жизнь самые передовые идеи, связанные с подготовкой будущих поколений исследователей в этой, несомненно, перспективной и передовой области науки и техники, имеющей к тому же огромную социальную значимость.

С 13 по 16 марта 2007 г. в Новосибирске прошла II Всероссийская конференция по наноматериалам и IV Международный семинар "Наноструктурные материалы, Беларусь–Россия". Научному сообществу было представлено 120 пленарных и секционных, 280 стендовых докладов по направлениям "Получение и свойства наноматериалов", "Методы исследования", "Теоретические вопросы" и "От науки к инновациям". Однако одним из самых интересных мероприятий, по мнению большинства участников, стал круглый стол "Образование в области нанотехнологий и наноматериалов", который прошел под председательством декана факультета наук о материалах МГУ им. М. В. Ломоносова академика РАН Ю. Д. Третьякова. Во время круглого стола, собравшего вместе ведущих специалистов России, Беларуси и Украины, обсуждались многие вопросы инновационного образования в новой междисциплинарной области наноматериалов и нанотехнологий, а также участие научно-образовательных центров, центров коллективного пользования в образовательном процессе, инновационная, маркетинговая деятельность и коммерциализация достижений нанотехнологий.

С докладом о роли инновационных университетов в развитии образовательных программ в области наноматериалов и нанотехнологий выступил зам. декана ФНМ МГУ Е. А. Гудилин. Он рассказал об опыте и проблемах реализации подпроекта "Новые материалы и химические технологии" на ФНМ, выполняемого в рамках формирования системы инновационного образования в МГУ. Участники конференции высоко оценили этот опыт. Особо были отмечены усилия ФНМ МГУ по развитию российского Интернет-портала по наноматериалам и нанотехнологиям www.nanometer.ru, который призван объединить и активизировать российское нанотехнологическое сообщество, а также популяризовать знания в области наноматериалов. При этом создание портала было воспринято присутствующими как несомненное достижение инновационного проекта МГУ, востребованное исследовательскими группами, работающими в данной области. На этом же сайте, кстати, находится отчет о конференции и о проведенном круглом столе по адресу www.nanometer.ru/2007/03/14/nanomateriali.html.

Основным результатом круглого стола следует считать признание высочайшей актуальности развития новых отечественных подходов к комплексной, теоретической и практической подготовке высококвалифицированных специалистов в области наноматериалов и нанотехнологий, отмечались большая роль научно-образовательных центров, инновационных образовательных программ и центров коллективного пользования в решении данной задачи. Ниже приведены лишь несколько выступлений участников круглого стола, которые, однако, вполне характеризуют открытость и непредвзятость состоявшегося обсуждения.

Академик Ю. Д. Третьяков (МГУ им. М. В. Ломоносова): "Ситуация, которую мы сейчас наблюдаем в научном сообществе, напоминает мне то, что происходило 20 лет назад и называлось "высокотемпературной сверхпроводимостью". Тогда синтез РЗЭ-бариевых купратов, способных находиться в сверхпроводящем состоянии при температуре жидкого азота, дал возможность привлечь к ВТСП внимание огромного числа людей, как сейчас к наноматериалам и нанотехнологиям. Но тогда, чтобы сделать какой-то шаг вперед, было достаточно иметь лишь термическое оборудование, доступ к дифрактометру, жидкий азот и простейшую магнитную установку, чего нельзя сказать о наноматериалах и нанотехнологиях. Для них необходимы приборы нового поколения, и если мы ими не располагаем, то вся наша деятельность превращается в пустую болтовню. Что касается образования, то существует два направления, одно из которых реализуется в Европе, а другое в Америке, причем они довольно принципиально отличаются друг от друга. Если в ряде европейских стран было предложено реализовать образовательные программы, узко направленные на наноматериалы и нанотехнологии, то большинство американских университетов придерживается той точки зрения, что это часть более общей проблемы наук о материалах, и, следовательно, надо, как и прежде, готовить специалистов фундаментального профиля, нацеленных на хорошее знание химии, физики, механики материалов".

Е. А. Гудилин (зам. декана ФНМ МГУ): "В реализацию инновационной программы ФНМ МГУ вовлечены как преподаватели ФНМ, так и сотрудники других факультетов МГУ и институтов РАН. За прошедший год удалось сделать многое: совершенствовать балльно-рейтинговую систему, разработать макет образовательного стандарта третьего поколения по направлению "Химия, физика и механика материалов", улучшить учебно-методическую работу, систему научно-практических конференций магистрантов, позволяющую оттачивать целый ряд социально-личностных и профессиональных компетенций. Создана аналитическая лаборатория для проведения научной и экспериментально-практической работы магистрантов. Магистранты вовлечены в активнейшую научную работу по проектам ФЦНТП, РФФИ, DFG, Euler, DAAD, что сопровождается уже сейчас выходом большого количества публикаций, повышением практических, организационных навыков магистрантов, а также улучшением их материального положения. Заключены договоры об учебно-научном сотрудничестве с НТЦ “Бакор” и химическим факультетом Дуйсбурга-Эссена (Германия), ведутся переговоры с компаниями Saint Gobain (Франция), Micromasch USA и др. За 2006 год более 60 студентов и аспирантов ФНМ МГУ побывали в зарубежных командировках. Повышение академической мобильности магистрантов происходит путем их участия в международных конференциях и школах. В частности, ФНМ МГУ совместно с университетом г. Бохума (Германия) организовал Международную российско-немецкую школу “Материалы — синтез, исследование и свойства”, которая с большим успехом прошла в этом году в Германии. На официальном сайте ФНМ www.fnm.msu.ru создана страница “Инновационный университет”, начата реализация глобального Интернет-проекта по популяризации знаний о наноматериалах, инновационной образовательной деятельности и научных достижений факультета наук о материалах. Были приобретены права на доменное имя www.nanometer.ru, где размещен общероссийский портал по наноматериалам. Впервые начат выпуск ежемесячного информационного бюллетеня “Нанометр”, который располагается на официальном сайте ФНМ и рассылается по электронной почте (порядка 600 адресов), а также в виде бумажных копий (порядка 150 адресов). ФНМ организован ежегодный конкурс на присуждение премии имени чл.-корр. РАН профессора МГУ Н. Н. Олейникова за исследования в области неорганической химии твердого тела и химии наноматериалов. На сайте международного портала по водородной энергетики www.hydrogen.ru и на главной странице международного электронного журнала www.isjaee.hydrogen.ru (“Альтернативная энергетика и экология”) размещена информация о ФНМ МГУ. В рамках Фестиваля науки МГУ 27–29 октября 2006 г. проведена выставка — конкурс научных фотографий микроструктур материалов и наноматериалов, полученных магистрами и аспирантами ФНМ. Выполнение ИОП на ФНМ МГУ позволило существенным образом улучшить учебно-методическую работу, а также создать неоспоримый задел по переводу учебного процесса на кредитно-модульную систему. С точки зрения обеспечения устойчивого развития факультета в будущем инновационный проект позволил начать формирование новой, инновационной, модели подготовки конкурентоспособных магистрантов, включая их профилизацию как “думающих” операторов современного научного оборудования и исследователей, способных коммерционализировать результаты своей научной деятельности. С материально-технической точки зрения, ИОП позволила приобрести уникальное научное оборудование, грамотная эксплуатация которого поможет не только усилить эффективность и плодотворность научно-исследовательской работы магистрантов, но и привлечь к учебным программам и программам дополнительного образования ФНМ МГУ широкий общественный и профессиональный интерес.

Общей стратегией реализации подпроекта в 2007 г. является создание оригинальных учебных курсов и введение смешанных форм дистанционно-очного дополнительного образования в области наноматериалов и нанотехнологий, сопряженное с комплексным развитием приборного парка ФНМ для научной и образовательной видов деятельности. В 2007 году планируется: поставка и установка электронно-ионного микроскопа FEI для работы с единичными нанообъектами и создания схем измерения их электрофизических характеристик; разработка учебных DVD-видеофильмов и мультимедийных лекций по наноматериалам и нанотехнологиям; разработка видеоруководств по современным методам анализа материалов на оборудовании отделения ФНМ центра коллективного пользования МГУ для программ дополнительного образования, дистанционной подготовки, создания нового спецпрактикума; подготовка и публикация научно-популярной книги карманного формата “Нанотехнологии. Азбука для всех”, а также создание виртуального (гипертекстового) учебника по нанотехнологиям на основе подготовленных материалов; создание виртуального гида по микроструктурам и свойствам современных материалов, включающего в себя обучающие гипертекстовые и видеоматериалы по оптической, атомно-силовой и электронной микроскопии, а также библиотеку микрофотографий структур различных классов неорганических материалов, наноматериалов и нанокомпозитов.

Все вышеперечисленное методическое и программное обеспечение будет использовано для открытия и функционирования программ дополнительного образования ФНМ "Наноматериалы и нанотехнологии", "Разработка и создание современных материалов для наукоемких технологий", "Современные методы исследования материалов".

Профессор Р. А. Андриевский (ИПХФ, г. Черноголовка): "Мне хочется поделиться с вами некоторыми соображениями об образовании. Прежде всего, что представляет собой мировое образовательное пространство? Пропаганда образования в области нанотехнологий в США и Японии затрагивает всех — от воспитанников детских садов до пенсионеров, включая и учащихся университетов, колледжей, и прочее. Европейские образовательные программы ориентируются на узкое профилирование, но, тем не менее, скажем, в магистерском курсе сочетаются обычно разные школы — химия, физика и астрономия, инженерная механика и материаловедение. График роста числа публикаций в области наноматериалов (порядка 200 статей в день) показывает, что нанотехнологическая литература значительно опережает публикации по полупроводникам, сталям и сверхпроводникам. Конечно, образование должно считаться с этим драматическим ростом, и, следовательно, обновление лекционных курсов по нанотехнологиям должно быть быстрым и интенсивным. Сейчас издается 50 специализированных журналов по наноматериалам, из них 13 появилось в прошлом году, в 2007 году уже прорекламировано 4 журнала… И это все должно учитываться лекторами, преподавателями и студентами. В образовании должен быть меж- и мультидисциплинарный подход. Нам нужно обратить внимание и на то, что компьютерное материаловедение не очень развито в наших лекционных программах, и, конечно, ориентироваться на подготовку специалистов широкого профиля, чем всегда славилась советская и российская школа. Мы должны преодолевать барьеры между учеными. Все мы вышли из химии, физики, материаловедения, механики, и мы знаем, какие затруднения возникают порой при обсуждении научных проблем между исследователями различного профиля. Нанотехнологии и нанонаука этого не терпят".

Академик В. М. Бузник (руководитель инновационно-технологического центра РАН): "Круглый стол посвящен сегодня двум темам — инновациям и нанотехнологиям. В чем их общность? Во-первых, эти термины наиболее употребимы во всех речах политиков, ученых и т. д. Во-вторых, и в том, и в другом случае отсутствуют четкие определения. И если и нанотехнологии, и нанообъекты — удел ученых, наш удел, то инновационные процессы — вещь социальная. А если так, то должно быть дано юридическое определение, поскольку инновационная деятельность приводит к каким-то финансовым вопросам, материальным благам, после чего начинаются большие споры. К глубокому сожалению, в России определения инновационной деятельности нет как такового. И поэтому под инновациями, как и под нанотехнологиями, каждый часто понимает то, что ему удобно. Что же понимать по поводу “инновационных университетов”? Если давать филологическое определение, то инновация — это новшество, а в словаре Даля говорится, что инноватор, предприниматель — это человек, который вершит что-то новое, приводящее к хорошим результатам. Поэтому у меня складывается такое впечатление, что Правительство РФ, когда дает деньги, то предполагает, что будет какая-то образовательная, научная или техническая деятельность, которая приведет к результатам экономического характера. Если же под инновациями понимать новые формы преподавания, что тоже имеет право на существование, это совсем другое. В связи с этим возникает закономерный вопрос — кто должен преподавать эти курсы? Экономисты утверждают — мы должны прийти, читать, как должны идти финансовые потоки, как все должно двигаться, и вообще, паровоз — не средство транспорта, а увеличение капитализации. Мое глубокое убеждение, что химикам и физикам инновационную деятельность должны преподавать те люди, которые прошли все требуемые ступени, имеют собственный опыт инновационной деятельности, поскольку теоретические модели, просчитанные на американцах, существенно отличаются от реалий нашей жизни. Я читал подобный курс, который назывался “Управление и исследования инновационной деятельности”, на факультете наук о материалах МГУ, и потом, по его завершению, я сделал опрос студентов. Я выяснил, что отношение студентов к курсу и поднятой проблематике было весьма заинтересованное. Они понимали курс и говорили, что это — необходимость, это то, что приучает к реалиям современной жизни. Мы должны выпускать людей не только с хорошим научно-техническим уровнем, но и не боящихся уметь получать материальную выгоду от своей профессиональной практической деятельности. Как говорил Бисмарк, умный человек учится на чужих ошибках, так пусть эти умные ребята учатся лучше на сделанных мною ошибках и никогда не повторят их сами!"

Академик В. Ф. Кузнецов: "У меня несколько очень простых соображений, первое из которых, не для того, чтобы хвалить друзей, заключается в том, что факультет наук о материалах МГУ — очень важное явление для нашей страны. Я говорю это по той причине, что опыт факультета обязательно нужно распространить на ряд других российских университетов. Например, Новосибирский, Томский и Красноярский университеты уже готовы к тому, чтобы на хорошем уровне этот опыт перенять. Кроме того, очевидно, что мы все-таки говорим на разных языках. Мне вообще кажется, что термин “наноматериалы” — неудачный. Термин “ультрадисперсные” — более подходящий, поскольку на разных свойствах размерные эффекты проявляются на различных диапазонах размеров. ... И нельзя говорить, что мы занимаемся общими фундаментальными вопросами и остальное никого не интересует. Нанотехнологии — наука прикладная. Сейчас информационное пространство настолько засорено, что справиться с этим практически невозможно. Нужны выверенные базы данных по наноматериалам, и мы имеем весьма положительный опыт деятельности в данном направлении. И последнее. Возможно, с использованием опыта и инициативы собравшийся здесь представительной аудитории следует сформировать постоянно действующий комитет, который начал бы заниматься наведением порядка в терминологии, системе понятий и т. д.".

Профессор О. Л. Хасанов (Научно-исследовательский центр по нанотехнологиям и наноматериалам, Томский политехнический университет, г. Томск): "Я бы хотел акцентировать внимание на проблеме трудоустройства специалистов в области наноматериалов и нанотехнологий. Да, сейчас — нанобум, сейчас у студентов есть интерес к этому направлению, они с удовольствием интересуются, вникают во все вопросы, но что мы им можем предложить в качестве трудоустройства? Где они будут работать, какую карьерную траекторию изберут, где приложат знания и силы? Наверное, сегодня внятно можно предложить собственно только научно-образовательные центры. Нам самим сейчас нужны специалисты и получается, что мы готовим специалистов для себя. Однако это, скорее всего, не все, что ожидают студенты от нас. Они хотят коммерциализировать продукцию. К сожалению, сейчас по пальцам можно перечислить предприятия, компании, которые адекватно понимают, что такое наноматериалы, нанотехнологии. У нас, надо откровенно сказать, нет еще наноиндустрии, поэтому предложить места распределения пока очень сложно. За рубежом, конечно, таких возможностей больше, но это совсем не означает, что мы должны готовить специалистов для других стран. Нам нужно поднимать свои нанотехнологии. Как мы предлагаем решать эту проблему? В ТПИ в этом году наш инновационный проект поддержан Минобрнауки, образовательная платформа по наноматериалам и нанотехнологиям, которую мы в этот проект включили, — самая крупная. Мы планируем решать эту задачу с применением такого подхода, чтобы найти стратегических партнеров и в России, и за рубежом. В последнем случае необходимо реализовать учебный процесс так, чтобы студенты получали двойной диплом. Это широко открывает двери выпускникам для работы, как в России, так и за рубежом. Сейчас происходит переход на двухуровневую образовательную систему. Но куда пойдут бакалавры в области наноматериалов и нанотехнологий, куда пойдут магистры? Этого сейчас мы не знаем. Поэтому мы должны двигаться поэтапно, шаг за шагом, сначала показывая пример успешного карьерного роста выпускников в наших структурах, обеспечивая их траекторию в ведущих учебных и научных центрах России".

Академик Ю. Д. Третьяков: "В ответ на предыдущее выступление я хотел бы сказать, что в проекте национальной программы записано, что мы в ближайшее время (6–8 лет) должны подготовить 30–40 тыс. специалистов в области нанотехнологий. В мировом масштабе эта цифра оценивается 5–6 миллионами. Разумеется, мы можем ожидать того момента, когда будут созданы коммерческие или государственные предприятия, потребляющие таких специалистов, но я боюсь, что если образовательную деятельность мы не начнем немедленно, то тогда возможность создания таких предприятий окажется под большим вопросом. Нужны люди, которые понимают суть проблемы".

Профессор А. Д. Коротаев (руководитель Научно-образовательного центра по физике и химии высокоэнергетических систем, Томский государственный университет, г. Томск): "Исходя из того опыта, который у нас есть, я считаю, что подготовка специалистов по наноматериалам и нанотехнологиям должна быть только на междисциплинарной основе. При этом подготовка может успешно реализоваться только при наличии необходимой приборной базы. Просто так говорить о нанотехнологиях — это, в общем-то, дискредитация самой идеи. Интеграция между вузами и академическими институтами может реализоваться лишь тогда, когда будет встречное движение, чему должно объективно способствовать то, что совместный научно-образовательный центр имеет такой парк оборудования (Центр коллективного пользования), который недоступен по отдельности ни вузу, ни академическому институту. Подготовка специалистов в области материалов бессмысленна, если она не будет сопровождаться активной научной работой, предполагающей использование современного научного оборудования, что как раз и может быть достигнуто в рамках НОЦ. Считаю также, что студенты должны начинать заниматься научной работой уже на младших курсах, без этого полноценной подготовки не будет. Все эти факторы важны для успешной реализации образовательных программ".

Профессор А. К. Федотов (Белорусский государственный университет, г. Минск): "...На Страсбургской конференции по материаловедению впервые была секция, которая называлась “Образование в области материаловедения”, три из четырех дней на которой было посвящено нанотехнологическому образованию. Не менее одной трети из выступавших на конференции отмечали существование нескольких проблем. Первая из них — как сориентировать абитуриентов, которые придут и станут студентами, от чего потом будет зависеть уровень специалистов, как привлечь их, чтобы наноматериаловедение и нанонаука стали бы интересны. Дело в том, что, по крайней мере, в Европе, кроме положительной агитации в пользу нанонауки, существует масса негативной информации и антиагитации со стороны экологов, медиков и пр. И это очень сильно расслаивает абитуриентов и студентов, в силу чего многие не хотят специализироваться в области нанотехнологий. Какие существуют методы привлечения лучшей части абитуриентов в эту область? Во-первых, европейцы организуют летние школы. При этом, как ни странно, наилучшими руководителями на таких школах выступают не профессора, а студенты младших курсов. Они лучше привлекают школьников, чтобы те связывали свою жизнь с нанонаукой. Вторая проблема, с которой мы столкнемся, когда пройдет нанотехнологический бум и начнется рутинная работа, связана с тем, что мы тоже вынуждены будем привлекать студентов не просто красивыми словами, а серьезными вещами. Европейцы провели массу разных опросов и выяснили любопытную вещь. Студенты младших курсов не думают о своей перспективе, о профессии, которая их ждет, которую они должны выбрать. Они думают, какая высокооплачиваемая работа ждет их через 3 года. И если мы не подумаем об этом, не предложим им рынок труда с соответствующей оплатой, тогда мы не получим таких студентов и таких специалистов. Я согласен с тем, что аппаратура — это железо, классные преподаватели — это очень хорошо, но какой контингент мы будем получать, когда у нас все войдет в норму и технологическое образование станет системным и рутинным — это большой вопрос. Мы должны готовиться к тем трудностям, с которыми уже сейчас столкнулась Европа. Стратегия, которую приняли американцы, с их точки зрения, прагматична и очень разумна. Они сейчас вкладывают деньги в Европу, создавая лагеря и летние школы для студентов, причем они системно создаются не только в Европе, но и в Индокитае, Латинской Америке. Американцы намерены затем “выкачивать” лучших студентов себе, они уже сейчас их “прикармливают”. Таким образом, и у нас есть риск, что готовить наших студентов мы будем не себе, а их будут просто “приобретать” американцы. И к этому тоже надо быть готовыми".

Член-корреспондент РАН Н. З. Ляхов (директор Института химии твердого тела и механохимии СО РАН, зам. председателя оргкомитета НАНО–2007, г. Новосибирск) завершил дискуссию и подвел итоги словами об очевидной и жизненно важной необходимости подготовки новых поколений молодых талантливых исследователей для поступательного развития передовых технологий Российской Федерации.

Учитывая большой интерес научного сообщества к общероссийским встречам ученых с целью обмена опытом и формирования межрегиональных консорциумов в области интенсивно развивающегося междисциплинарного направления наноматериалов и нанотехнологии, оргкомитет конференции признал необходимым продолжить практику проведения Всероссийской конференции по наноматериалам каждые 2 года в различных регионах России.

Материал собран и подготовлен Е. А. Гудилиным (ФНМ–химфак МГУ) и Е.А. Киселевой (ФНМ МГУ)